寄宿学校

スコットランドの寄宿学校、ダラー・アカデミー
West Finland College 、フィンランドのフイッティネンにある寄宿学校

寄宿学校とは、生徒が校内で生活しながら正式な教育を受ける学校のことです。「ボーディング（寄宿）」という言葉は「部屋と食事」、つまり宿泊と食事の意味で使われます。寄宿学校は何世紀にもわたって存在し、現在では多くの国に広がっています。寄宿学校の運営、行動規範、そして精神は大きく異なります。寄宿学校の生徒は、学年を通してクラスメイト、寮監、寮母と共に生活し、学びます。一部の寄宿学校には、日中通学し、夜に帰宅する通学 生もいます。

学校に寄宿する生徒は寄宿生、寄宿しない生徒は通学生と呼ばれます。生徒は寄宿学校に1年から12年、あるいはそれ以上在籍することがあります。寄宿生には、家族と過ごす間隔によっていくつかの種類があります。フルターム寄宿生は学年末に自宅を訪問し、セメスター寄宿生は学期末に自宅を訪問し、ウィークリー寄宿生は週末に自宅を訪問します。また、セミボーディング寄宿生は、正式な授業や活動のために学校の時間中に寄宿学校に通い、その日の終わりには帰宅します。文化によっては、寄宿生は幼少期と青年期の大半を家族と離れて過ごします。

寄宿学校は、英国、インド、中国、およびアフリカの一部で比較的普及しています。これらの国では、非常に幼い頃から、より長い期間、寄宿学校に通います。ヨーロッパや米国では、寄宿学校はそれほど普及しておらず、主に7年生または9年生から12年生（高校時代）までが対象となっています。男女別または共学の学校もあります。英国には寄宿学校教育の長い伝統があり、パブリックスクールという言葉にはエリート主義的なイメージがあります。また、州立の寄宿学校もいくつかあり、その多くは遠隔地の子供たちを対象としています。

一部の社会や文化では、寄宿学校は最も特権的な教育の選択肢（英国のイートン校やウィンチェスター校など、複数の首相を輩出している）である一方、他の状況では、寄宿学校は親や社会全体にとって問題であると見なされる子供たちを隔離する場所として機能している。

米国とカナダは、カナダ先住民の子供たちをカナダ・インディアンの寄宿学校制度とアメリカ・インディアンの寄宿学校施設に強制的に同化させた。ロシアのGIロッソリモ寄宿学校第49号のように、いくつかの学校は本質的に孤児院として機能していた。中国では、何千万人もの農村部の子供たちが寄宿学校で教育を受けている。治療寄宿学校は、心理的問題の治療を提供する。士官学校は厳格な規律を提供する。特別なニーズを持つ子供たちの教育は、寄宿制度と長い関連がある。例えば、聴覚障害教育や盲人のための学校・サービス評議会を参照のこと。サマーヒル・スクールのように、一部の寄宿学校は、民主的な教育への浸漬教育を提供している。その他、ユナイテッド・ワールド・カレッジのように国際的な寄宿学校もある。

説明

典型的な特徴

寄宿学校という用語は、古典的なイギリスの寄宿学校や、それをモデルにした世界中の多くの寄宿学校を指すことが多い。[ 1 ]

ハウスシステム

ニューサウスウェールズ州シドニーの長老派女子大学の寄宿舎
オーストラリア、アーミデール学校の寮、1898年

典型的な寄宿学校には、校内または周辺地域にいくつかの独立した寮があります。

上級の教職員数名がハウスマスター、ハウスミストレス、寮監、プレフェクト、レジデンシャル・アドバイザーとして任命され、各自が自分のハウスまたは寮に常時、特に授業時間外に居住する 5 人から 50 人の生徒に対して準親としての責任 ( in loco parentis ) を負う。ハウス内の生活管理については、英国や英連邦諸国でしばしばmatronと呼ばれるハウスキーパーや、学業に関する家庭教師が各自の補助を受けることがある。米国の寄宿学校には、寮に住む常駐家族 (dorm parents と呼ばれる) がいることが多い。メンテナンスやハウスキーピングのために用務員がいることは多いが、個々の寮に家庭教師が付くことは通常ない。とはいえ、年長の生徒は職員による監督があまりないことが多く、モニターやプレフェクトの制度により、年長の生徒には限られた権限しか与えられていない。ハウスはすぐに独特の性格を帯び、スポーツではハウス間の健全な競争が奨励されることが多い。

ハウスや寮には通常、自習室または寮室、学生が決まった時間に食事をとれるダイニングルームまたは食堂、図書館、そして宿題をするための自習用個室が備えられています。また、テレビを見たりくつろいだりするための共用スペースや、軽食のためのキッチン、自転車やその他のスポーツ用具を保管するための収納スペースが備えられている場合もあります。一部の設備は、複数のハウスや寮で共有される場合もあります。

学校によっては、各ハウスに全年齢の生徒が在籍しており、その場合、通常は生徒会長制度が採用されています。この制度では、高学年の生徒に一定の特権が与えられ、低学年の生徒の福祉に対する責任も与えられます。また、学年やクラスごとに別々のハウスを設けている学校もあります。通学生は、社会活動やスポーツ活動のために寮やハウスに割り当てられる学校もあります。

ほとんどの学校の寮では、年齢に応じて「入室時間」と「消灯時間」が定められており、その時間までに就寝準備をしなければなりません。その後は会話は禁止されています。こうした規則を遵守させるのは難しい場合があり、例えばノートパソコンを使ったり、他の生徒の部屋に行って話をしたり、コンピューターゲームをしたりするなど、規則を破ろうとする生徒が後を絶ちません。留学生は、時差（例えば中国とイギリスは7時間）を利用して友人や家族と連絡を取ることがあります。自習室を共有する学生は、他の生徒の迷惑になる可能性が低く、より自由な行動が認められる場合があります。

その他の施設

教室、ホール、図書館、実験室といった通常の学習施設に加え、寄宿学校では、音楽室、体育館、運動場、校庭、ボート、スカッシュコート、プール、映画館、劇場など、課外活動のための様々な施設が提供されることがよくあります。敷地内には礼拝堂が併設されていることが多く、通学生は放課後もこれらの施設を利用するために学校に残ることがよくあります。北米の多くの寄宿学校は美しい田園地帯に位置し、近代的なものから数百年前のものまで、様々な建築様式が組み合わされています。

学校によって食事の質は異なりますが、ほとんどの寄宿学校では、様々な食事制限や好みに対応できる多様なメニューを提供しています。一部の寄宿学校では、夕食などの特定の食事や特定の曜日に服装規定を設けています。生徒は通常、友人、チームメイト、教員、コーチと自由に食事をすることができます。フランス語クラブなどの課外活動グループは、一緒に会合や食事を行うことがあります。食堂は、生徒と教員、他の教員、コーチとの間で授業や学習を継続するための中心的な場所となることがよくあります。一部の学校では、通学生に通常の昼食に加えて朝食と夕食の参加を歓迎していますが、追加料金を請求する学校もあります。

多くの寄宿学校には、追加の食料や学用品を購入できるキャンパス内の学校売店やスナックホールがあります。また、指定された時間に食べ物を購入できる学生レクリエーション センターがある場合もあります。

寄宿学校には、応急処置やその他の緊急医療援助が行われる小さな部屋である 診療室もあります。

時間

学生は通常、定められた学校の境界外に出るには許可が必要ですが、特定の時間に校外への旅行が許可される場合があります。

国や状況によって異なりますが、寄宿学校は通常、フル（生徒がフルタイムで学校に滞在）、ウィークリー（生徒が月曜日から金曜日まで学校に滞在し、週末に帰宅）、またはフレキシブルスケジュール（生徒がいつ寄宿するかを選択、例：試験週間）の 1 つ以上のオプションを提供します。

各生徒には個別の時間割があり、初期の段階では裁量の余地がほとんどありません。[ 2 ]寄宿生と通学生は学校時間中に一緒に授業を受け、ほとんどの場合、学校時間外でもスポーツ、クラブ活動、社会活動、遠足などに取り組みます。

英国の寄宿学校は1年に3学期制で、各学期は約12週間で、数日間の中間休暇があり、その間、生徒は自宅または少なくとも学校を離れることが求められます。学期の各半期には、生徒が自宅または離れることができるエクゼート（週末）が数回ある場合があります（たとえば、留学生は指定された保護者またはホストファミリーと一緒に滞在できます）。最近の寄宿生は自宅から容易に通える距離の学校に通うことが多く、そのため家族と頻繁に会うことができます。たとえば、家族は学校のスポーツチームが地元で他校と対戦する場合や、学校の音楽、演劇、劇場の公演に応援に来ることが奨励されています。留学生の寄宿学校生には教育上の保護者を任命することが推奨されています。[ 3 ]

寄宿学校の中には、寄宿生のみを受け入れるところもあれば、寄宿生と通学生の両方を受け入れ、授業終了後に帰宅するところもあります。通学生は、デイボーイズまたはデイガールズと呼ばれることもあります。通学生に朝食と夕食を一緒に提供する学校もあれば、授業料を徴収する学校もあります。夜間に自習時間や静粛時間を設けている学校では、キャンパス内の生徒（通学生を含む）は通常、同じ「静粛」ルール（テレビ禁止、自室、図書館、自習室など）を遵守する必要があります。寄宿生と通学生の両方を受け入れている学校は、セミボーディングスクールまたはデイボーディングスクールと自称することもあります。平日は寄宿し、週末は帰宅する生徒を受け入れる学校もあり、これらはウィークリーボーディングスクール、クアジボーディングスクール、またはファイブデイボーディングスクールと呼ばれます。

その他の寄宿学校

ドイツのギムナジウム寄宿学校、シュロス・トルゲロー。アビトゥア試験の受験資格が得られます。
THINK Global Schoolのような巡回寄宿学校は、訪問する各国で IB スクールと提携しています。

ボーディングスクールは寄宿制の学校ですが、すべての寄宿制学校が「典型的な」寄宿学校というわけではありません。その他の形態の寄宿制学校には、以下のようなものがあります。

適用される規制

英国では、ほとんどの寄宿学校は私立学校であり、国のカリキュラムや公立学校に適用されるその他の教育規制の対象ではありません。しかしながら、主に健康と安全のための規制や一般法は存在します。英国児童・学校・家族省は、英国保健省と共同で、寄宿学校のためのガイドライン「全国寄宿基準」を定めています。 [ 8 ]

国家寄宿基準に含まれる規制の一例としては、各生徒に必要な最小床面積または居住スペース、およびその他の基本施設に関する規制があります。 2 名以上の生徒を収容する寮の最小床面積は、寮で就寝する生徒の数に 4.2 平方メートルを掛け、さらに 1.2 平方メートルを加えた値と定義されます。また、寮、寝室、個室のベッド 2 台の間には、最低 0.9 メートルの距離を確保する必要があります。 生徒に個室が提供される場合、各生徒に窓と少なくとも 5.0 平方メートルの床面積が提供される必要があります。 1 人の生徒用の寝室の床面積は少なくとも 6.0 平方メートルである必要があります。寄宿学校は、寄宿生 1 人につき少なくとも合計床面積2.3平方メートルの居住空間を提供しなければなりません。 これには、生徒 10 人につき少なくとも 1 つのバスタブまたはシャワーも組み込まれている必要があります。

歴史

寄宿学校は、社会によってその形態が異なります。例えば、ある社会では、子どもたちが他の社会よりも早く入学します。また、何世代にもわたって同じ寄宿学校に子どもを送るという伝統が、家族によって確立されている社会もあります。世界的に共通する特徴として、寄宿学校に通う男子生徒は女子生徒よりもはるかに多く、在籍期間も長いことが挙げられます。子どもたち、特に男子生徒を他の家庭や学校に送り、共に学ぶという慣習は、非常に古くから存在し、古典文学や1000年以上前の英国の記録にも記録されています。

ヨーロッパでは、少年を修道院や名家の従者として、読み書きのできる聖職者に教育を受けさせる習慣が中世初期に確立した。カンタベリーのキングズ・スクールはおそらく世界最古の寄宿学校で、その設立は西暦597年頃の修道院学校の発展にまで遡る。クロイランド年代記の著者は、1050年頃、ウェストミンスターの生徒として修道院の回廊でエドワード懺悔王の妻エディサ王妃に文法テストを受けたことを回想している。ヘンリー8世の治世下では修道院学校は修道院とともに一般的に解散されたが、ウェストミンスター・スクールは国王の特許状によって特に保存され、ほとんどの学校はすぐに置き換えられた可能性が高いと思われる。1382 年にウィリアム・オブ・ワイカム司教によって設立されたウィンチェスター・カレッジと、1407 年にデイヴィッド・ホルバックによって設立されたオズウェストリー・スクールは、継続的に運営されている最古の寄宿学校です。

イギリス

チャーターハウススクール

イギリスの寄宿学校は中世に始まり、当時は男子が修道院や貴族の家に送られ、読み書きのできる聖職者から教育を受けさせられていた。12世紀、ローマ教皇はウェストミンスターなどのベネディクト会修道院すべてに慈善学校を設けるよう命じ、そうした学校が有料の生徒を集めたことにより、多くのパブリックスクールが設立された。これらのパブリックスクールは、多くの点で現在もそうであるように、オックスフォード大学やケンブリッジ大学といったカレッジト大学を反映しており、それゆえ19世紀まで職員はほぼ全員が聖職者で構成されていた。貴族家庭、特に女子にとっては、家庭での個人指導が標準であり続けたが、16世紀以降は、いかなる身分の青年も集団で教育を受けるのが最善であると認められるようになった。このように、学校制度は1,000年以上にわたり変化する社会状況に適応してきたのである。

寄宿制の予備校は、生徒を入学させる公立学校を反映する傾向があり、特定の学校と多かれ少なかれ公式な提携関係にあることが多いです。

大英帝国の植民地拡大期には、伝統的な英国寄宿学校が大きな人気を博しました。海外に駐在する英国植民地の行政官は、自国の子供たちが英国本土のパブリックスクールで英国文化の中で育つよう保証することができ、現地の統治者も息子たちに同様の教育を受ける機会を与えられました。より若い世代の駐在員は、子供たちを現地の英国が運営する学校に通わせるようになり、これらの学校には遠方から来る選抜された地元の子供たちも入学しました。独自の価値観を植え付ける寄宿学校は、現地の人々に英国の理想を共有させ、ひいては英国が帝国主義的目標を達成する上で効果的な手段となりました。

子供を寄宿学校に送る理由として、家族が提供できる以上の広い視野を養うためという理由が挙げられます。何世代にもわたって通ってきた寄宿学校は、親が子供に望む文化を体現しているかもしれません。同様に、流行の寄宿学校を選ぶことで、親は子供が上流階級の子供と対等に付き合うことでより良い人間になろうと願うかもしれません。しかし、このような理由の裏には、子供を家から遠ざける別の理由が隠れている場合があります。[ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]これらの理由は、言うことを聞かない、成績が悪いとされる子供、離婚した夫婦の子供、親とあまり関わりのない子供などに当てはまるかもしれません。[ 10 ] [ 11 ]これらの理由は、子供が気づいているかもしれませんが、明示的に述べられることはめったにありません。[ 10 ] [ 11 ]

1998年、英国には772校の私立寄宿学校があり、全国で10万人以上の児童が通学していました。寄宿学校は英国の階級制度において重要な要素です。英国の児童の約1%が寄宿学校に通っています。[ 12 ] [ 13 ] [ 14 ]また、英国では5歳から9歳までの児童も寄宿学校に通っています。[ 15 ]

アメリカ合衆国

フィリップスアカデミーアンドーバー、マサチューセッツ州

アメリカ合衆国で普遍的な公教育が導入される前は、ニューイングランドの田舎のコミュニティでは、寄宿学校が生徒にとって唯一の中等教育の選択肢であることが多かった。[ 16 ] [ 17 ]一部の州、特にマサチューセッツ州は、周辺の田舎の地域の生徒を教育するために、しばしば「アカデミー」と呼ばれる準公立の寄宿学校を後援し、補助金を出していた。[ 18 ] [ 19 ]現存する最も古いアカデミーには、ウェスト・ノッティンガム・アカデミー（設立1744年）、リンデン・ホール（設立1756年）、ガバナーズ・アカデミー（設立1763年）、フィリップス・アカデミー（設立1778年）、フィリップス・エクセター・アカデミー（設立1781年）などがある。[ 20 ]

19世紀後半、地方自治体が無料の公立中等学校を設立し始めたため、準公立アカデミーの市場は縮小した。一部のアカデミーは公立学校制度に加わり、その他は閉鎖された。[ 21 ] [ 18 ] 20世紀初頭には、新世代の寄宿学校が設立された。これらの学校は一般的に英国のパブリックスクールのモデルに倣い[ 22 ]、おおよそ14歳から18歳までの生徒を大学入試に向けて準備することに重点を置いていた。[ 23 ]大学進学準備のアプローチをとっていたため、これらの学校はプレップスクールと呼ばれたが、アメリカのプレップスクールのほとんどは通学生徒のみを教育していた。21世紀初頭には、米国の学童の0.5%が寄宿学校に通っており、これは英国の児童の約半分に相当した。[ 12 ] [ 13 ] [ 14 ]

近年、様々な政府が公立の寄宿学校を設立しています。ノースカロライナ理数科学校（1980年設立）のように、学業成績優秀な生徒に追加のリソースを提供する学校もあります。[ 24 ]また、問題を抱えた環境の生徒のために、より集中的な学習環境を提供する学校もあります。[ 25 ]

13歳未満の生徒を対象とする寄宿学校はジュニア・ボーディング・スクールと呼ばれ、比較的珍しいものです。最古のジュニア・ボーディング・スクールは、マサチューセッツ州サウスボロにあるフェイ・スクール（1866年設立）です。

ネイティブアメリカンの学校

ペンシルベニア州カーライル・インディアン工業学校の生徒たち（ 1900年頃）

19世紀後半、アメリカ合衆国政府は、ネイティブアメリカンの若者を支配的な西洋文化の教えで教育し、西洋社会への同化を図る政策を講じました。政府によって管理・規制されたこれらの寄宿学校では、ネイティブアメリカンの生徒たちは居留地の外での生活を準備するための様々な訓練を受けました。[ 26 ]

寄宿学校で用いられた同化政策に従い、ネイティブアメリカンの子供たちがこれらの施設で受けた教育は、支配社会が構築したジェンダー規範と理想を中心に据えられていました。そのため、男女はほぼすべての活動において分離され、彼らの交流はビクトリア朝時代の理想に沿って厳しく規制されていました。さらに、子供たちが受けた教育は、居留地の外に出た際に担う役割と義務を反映していました。そのため、女の子たちは「裁縫、料理、缶詰作り、アイロンがけ、育児、掃除」[ 26 ] (Adams 150) といった家庭で使える技術を教えられました。寄宿学校のネイティブアメリカンの男の子たちは、農業生活の重要性を教えられ、家畜の飼育と「耕作、植え付け、畑の灌漑、家畜の世話、果樹園の維持」[ 26 ] (Adams 149) といった農業技術に重点が置かれていました。こうした家庭生活の考え方は、先住民社会や居留地に存在する考え方とは著しく対照的でした。多くの先住民社会は母系制を基盤としており、女性の家系は尊重され、社会における女性の地位は様々な形で尊重されていました。例えば、先住民社会の女性は自らのコミュニティにおいて強力な役割を担い、西洋社会では男性にしかできないとされていた仕事を担っていました。先住民の女性は、指導者、治療師、農民など、様々な役割を担うことができました。

アメリカ先住民の子供たちは、これらの寄宿学校を運営する白人が打ち出した理想の一部に触れ、それを受け入れる可能性は高かったが、押し付けられていた性別の規範に抵抗し、拒絶する者も多かった。

カナダ

コロンビア国際大学、オンタリオ州ハミルトン

カナダ最大の私立寄宿学校はコロンビア・インターナショナル・カレッジで、世界中から1,700人の生徒が在籍しています。オンタリオ州ウェランドポートにあるロバート・ランド・アカデミーは、6年生から12年生までの男子生徒を対象とした、カナダで唯一の私立軍事スタイルの寄宿学校です。

その他の英連邦諸国

ドゥーンスクール、デラドゥン、インド

世界中のほとんどの社会では、子どもを育てるための選択肢として寄宿学校を選ぶことを拒否しています。しかし、インド、パキスタン、ナイジェリア、その他のイギリスの旧アフリカ植民地などの旧イギリス植民地や英連邦諸国では、寄宿学校は憧れの教育形態の1つです。例えば、ガーナでは中等学校の大半が寄宿制です。ニュージーランドやスリランカなど一部の国では、多くの公立学校が寄宿施設を備えています。これらの公立寄宿学校は伝統的な男女別学であることが多く、その精神は私立の寄宿学校とよく似ています。さらに、これらの学校の寄宿生の割合は、私立の寄宿学校よりもはるかに低く、通常は約10%です。

マレーシア

ロシアと旧ソ連

アクタンイシュ人文科学寄宿学校

旧ソ連では、これらの学校はインターナト・スクール（ロシア語：Школа-интернат）（ラテン語：school-internat [ 27 ]から）として知られることもあった。その組織は様々であった。一部の学校は、数学、物理学、言語、科学、スポーツなど、特定の分野に特に焦点を当てた専門学校の一種であった。例えば、1960年代にソ連当局は新しいタイプの寄宿学校、AESC（高等教育科学センター、ロシア語：СУНЦ - Специализированный учебно-научный центр）（SESC - 専門教育科学センター[ 27 ]）を設立した。これらの学校はいくつかの主要大学の一部であり、学生をそこで学ぶ準備をさせた。現在、ロシアにはモスクワ、ノヴォシビルスク、エカテリンブルクといったごく少数の寄宿学校しか残っていないが、旧ソ連諸国には依然として複数の寄宿学校が残っており、さらに新しい寄宿学校も開校しつつある（例えば、ロシアのモスクワにあるモスクワ大学ギムナジウムや、カザフスタン全土に広がるナザルバエフ学校など）。他の学校は孤児院と併設されており、その場合、すべての児童は自動的に国際学校に入学する。また、特別な支援が必要な児童のために、盲学校、聾学校などの寄宿学校も設立された。一般学校では「長期滞在」プログラム（ロシア語：Группа продленного дня）が提供され、児童に安価な食事が提供され、両親が仕事から帰る前に帰宅するのを防ぐことになっていた（ソ連では教育は無償だった）。旧ソ連諸国では、寄宿学校の概念は国によって異なっている。

スイス

ローゼンベルク研究所

スイス政府は、外国人留学生向けの私立寄宿学校を国の経済に不可欠な事業として育成する戦略を展開した。これらの寄宿学校では、複数の主要言語で授業が行われており、スイス私立学校連盟を通じて多数の質の高い施設が組織されている。2015年には、ノルウェーの大型帆船フルリッゲレン・ソランデット号にA+ワールドアカデミーという名のスイスの寄宿学校が設立された。世界で最も学費の高い寄宿学校には、スイスのローゼンベルク学院、ル・ロゼ学院、[ 28 ]ボー・ソレイユ、コレージュ・デュ・レマン、コレージュ・シャンピテ、レザン・アメリカン・スクールなどがある。

日本

日本には、私立のインターナショナルボーディングスクールが数多くあります。私立の代表的な学校としては、NUCBインターナショナルカレッジ[ 29 ]やハローインターナショナルスクールなどが挙げられます。これらのボーディングスクールは、 IB （国際バカロレア）、Aレベル、学校教育法第1条など、様々な教育委員会の管轄下にあります。これらの学校では、主に英語が授業の主要な言語として使用されています。

中国

2015年時点で、中国本土の農村部には約10万校の寄宿学校があり、約3,300万人の子供たちがそこで暮らしている。[ 30 ]中国では、2歳になると寄宿学校に送られる子供もいる。[ 31 ]寄宿学校の大半は中国西部にあり、東部や中部ほど裕福ではない。[ 32 ]多くの出稼ぎ労働者や農民が子供を寄宿学校に通わせている。[ 33 ]

インド

バラバンキのジャワハル・ナボダヤ・ヴィディヤラヤの寄宿生

インドには、民間団体と州および中央政府の政府機関の両方によって運営されている様々な寄宿学校があります。政府運営の代表的な学校としては、ジャワハル・ナヴォダヤ・ヴィディヤラヤ、エカラヴィヤ・モデル寄宿学校、アシュラム・スクールなどが挙げられます。インドの寄宿学校は、 CBSE、ICSE、IB、NIOS、AISSCEといった様々な教育委員会に加盟しています。これらの教育機関では、主に英語を主要な教育言語として採用しています。

社会学的問題

13歳から18歳までの生徒を対象とするエリート大学進学準備寄宿学校の中には、社会学者から、次世代の政治的上流階級の社会化の中心地であり、エリート階級制度を再生産するものとみなされているものがある。[ 34 ]これは、家族の社会化のために権力と階層を重視する家族を引き付けている。 [ 34 ]これらの家族は、社会階級や階層と権力に対する権利意識を共有している。[ 34 ]

寄宿学校は、一部の家庭では社会化の中心地とみなされており、生徒はそこで同じような社会階層の生徒と交流し[ 34 ]、いわゆる「オールドボーイズ・ネットワーク」を形成します。エリート寄宿学校の生徒は、社会を支配する存在であるという前提で育てられます。[ 34 ]彼らの多くは、社会の政治的上流階級に加わったり、国際銀行やベンチャーキャピタルなどの金融エリートに加わったりします。[ 34 ]エリート寄宿学校の社会化は、生徒に強い権利意識と社会統制、あるいは階層意識を内面化させます。[ 34 ]この社会化形態は、ピーター・クックソンとキャロライン・ホッジス（1985）によって「深層構造社会化」と呼ばれています。[ 34 ] [ 35 ]これは、寄宿学校が生徒の肉体生活だけでなく、精神生活も支配する方法を指しています。[ 34 ] [ 35 ]

寄宿学校の設立には、青少年が押し付けがましいとみなすような適切および/または容認できるものなど、生活の様々な側面に関する行動の統制が伴う。 [ 34 ] [ 35 ]この寄宿学校での社会化は学校を卒業した後も長く引き継がれ、社会との関わりにまで及ぶ。[ 34 ]そのため、寄宿学校の生徒は、自分が出身であるか、または属することを切望するエリート社会階級の価値観に固執するようになる。[ 34 ] 『傷ついたリーダーたち：英国のエリート主義と権利幻想－心理歴史』の著者ニック・ダッフェルは、英国の寄宿学校制度におけるエリート教育によって、「社会全体に影響を与えるエリート主義、いじめ、女性蔑視の文化を永続させるリーダーの集団」が国に残されると述べている。[ 36 ]ピーター・W・クックソン・ジュニア（2009）によると、近代経済の発展とアメリカ合衆国の自由主義的な西海岸の政治的台頭により、予備寄宿学校のエリート主義的な伝統は衰退した。[ 34 ] [ 35 ]

役割制御とジェンダー階層化の社会化

寄宿学校の管理と階層の社会化により、社会的役割と厳格な性別階層化への深く根付いた強い執着が育まれる。[ 34 ] [ 37 ]ある研究対象となった学校では、同調を求める社会的圧力が非常に強かったため、何人かの生徒が学業成績と減量の両方のためにアデロールやリタリンなどのパフォーマンス向上薬を乱用した。 [ 34 ] [ 37 ]寄宿学校文化の社会化の独特で階層的な性質は、特に食堂で生徒が一緒に座り派閥を形成する様子に非常に明白になる。これは、明示的および暗黙的ないじめ、派閥間および個人間の過度の競争の蔓延につながる。[ 34 ] [ 37 ]厳格な性別階層化と役割管理は、男子生徒が富と社会的背景に基づいて派閥を形成し、女子生徒が金銭のみで結婚することを公然と受け入れ、金持ちまたは裕福な男性のみをボーイフレンドとして選ぶことに表れている。[ 34 ] [ 37 ]生徒たちは感受性や感情的な反応を示すことができず、表面的で政治的に正しいレベルの人間関係以外では親密な関係を築くことができず、社会的階層で高い地位に就き、ふさわしいと思わせるような社会的行動をとる。[ 34 ] [ 37 ]これは、その後の人生における性別や社会的役割の認識に影響を与える。 [ 34 ] [ 37 ]

心理的な問題

寄宿学校生活では、生徒が24時間同じ環境に住み、勉強、睡眠、交流を行うため、プレッシャーやストレスが生じる可能性があります。[ 34 ]これは、過度の競争心、娯楽目的または違法薬物の使用、精神的鬱病という形で現れ、時には自殺や自殺未遂につながることもあります。[ 34 ]調査によると、寄宿学校の生徒の約90％が、寄宿学校のような完全な施設での生活は大きな影響を与え、社会関係に対する認識や交流を変えたと認めています。[ 34 ]

施設全体の収容と子どもの避難

家族が提供できる以上の機会を得るために、子供たちを寄宿学校に送るという主張もある。しかし、それは幼少期のかなりの時間を、いわば完全な施設[ 38 ]で過ごすことを意味し、社会心理学者アーヴィング・ゴッフマンが示唆するように、社会からの分離を経験する可能性がある。[ 38 ]これは、両親や文化からの長期的な分離を伴い、ホームシック[39] [40] [41]や感情的な見捨てられ感[10] [11] [15]を経験することになり、「サードカルチャーキッド」（TCK ）と呼ばれる現象を引き起こす可能性がある。[ 42 ]

20 世紀初頭に若い頃に 6 つの異なる予備校に通った、 著名なイギリスの古典学者で詩人のロバート・グレイヴス(1895-1985) は次のように書いています。

プレパラートスクールの男子生徒は、家庭生活とは全くかけ離れた世界に生きている。彼らは異なる語彙、異なる道徳体系、そして声さえも異なる。休暇から学校に戻ると、家庭での自分から学校での自分への切り替えはほぼ瞬時に行われるが、その逆のプロセスには少なくとも2週間かかる。プレパラートスクールの男子生徒は、油断すると母親に「どうぞ、寮母さん」と呼び、家族の男性の親戚や友人には必ず「先生」と呼び、まるで先生のように呼ぶ。私もそうだった。学校生活が現実となり、家庭生活は幻想となる。イングランドでは、支配階級の親は8歳くらいから子供との親密な関係を事実上失い、学校生活に家庭の雰囲気を持ち込もうとする親の試みは、嫌悪される。[ 43 ]

— ロバート・グレイブス

構成主義や、オルフ・シュールヴェルクやスズキ・メソードといった子供向けの新しい音楽教育法といった現代の教育哲学の中には、親子の日常的な交流を教育と訓練の不可欠な要素としているものがある。子供にとって、親子分離は母親からの分離を意味する。[ 44 ]欧州連合・カナダ共同プロジェクト「国境を越えた児童福祉」（2003年）[ 9 ]は、児童発達に関する国際プロジェクトであり、寄宿学校を児童の恒久的な避難の一形態とみなしている。 [ 9 ]この見解は、人間の脳と認知発達に関する科学的理解の深まりに伴う、教育と児童の成長に対する新たな見方を反映している。

寄宿学校に入学する男女比、国別の寄宿学校に通う児童の総数、児童が寄宿学校に送られる際の人口平均年齢、寄宿学校に通う児童の平均就学年数に関するデータは、まだ集計されていません。また、児童を寄宿学校に送る状況や理由の全体像に関する証拠や研究もほとんどありません。[ 14 ]

寄宿学校症候群

寄宿学校症候群という用語は、心理療法士のジョイ・シャヴェリエンによって2011年に造られました。[ 45 ]これは、幼少期に寄宿学校に送られた成人に見られる、一連の永続的な心理的問題を特定するために使用されています。

幼い頃に学校へ送られた子どもたちは、主要な愛着関係を突然、そしてしばしば取り返しのつかないほど失うという苦しみを味わう。多くの子どもにとって、これは重大なトラウマとなる。職員や他の子どもによるいじめや性的虐待が続き、新たな愛着関係を持つ人が安全ではなくなる可能性がある。システムに適応するために、自己を防衛的に、そして自己を包み込むように閉じこめる傾向があり、真のアイデンティティは隠されたままとなる。このパターンは親密な人間関係を歪め、成人期まで続く可能性がある。このことの重要性は、心理療法では見過ごされがちである。その理由の一つとして、転移、特に心理療法における中断が、患者にとって学校と家庭の間の幼少期の経験を再現するのではないかと考えられている。臨床実践からの観察は、初期の寄宿生であった著名な精神分析医によるものも含め、出版された証言によって裏付けられている。[ 45 ]

シャーヴェリエンの観察は、寄宿学校に通うジョージ・モンビオットの観察にも反映されており、彼は英国政府の機能不全の一部は寄宿学校に起因するとさえ主張している。[ 46 ]英国の心理療法士ニック・ダッフェルは、寄宿学校を離れた成人を「寄宿学校サバイバー」と呼んでいる。彼は、こうしたサバイバーの中には、あらゆる人間関係からの離脱感、仕事中毒、強迫的行動、支配欲といった行動を示す者もいると述べている。[ 47 ]

本

寄宿学校とその周囲の環境や状況は、ヴィクトリア朝後期にはイギリス文学において独自の定型性を持つジャンルとなった。（典型的には、主人公は読者が共感できる正当な理由で時折校則を破らざるを得なくなり、それが発覚すれば厳しい罰を受けることもある。しかし、学校という制度に対して全面的な反抗に踏み切ることはまずない。）

学校の物語の注目すべき例としては次のようなものがあります。

この設定は、北米の著名なフィクション作品にも登場しています。

1900 年代から 1980 年代にかけての イギリスの漫画や連載物には、寄宿学校を舞台にしたジャンルの文学作品が大量に存在しますが、そのほとんどは未収録です。

陸軍士官学校や海軍兵学校を舞台にした本や映画のサブジャンルには、上記のものと多くの類似点があります。

映画とテレビ

ビデオゲーム

参照

参考文献

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さらに読む

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  • ピーター・W・ジュニア・クックソン、キャロライン・ホッジス・パーセル共著『権力への準備：アメリカのエリート寄宿学校』（ニューヨーク：ベーシックブックス、1985年）。
  • クックソン、PW、ジュニア (2009). 「寄宿学校」『ザ・チャイルド：百科事典的コンパニオン』（リチャード・A・シュウェダー編）所収. シカゴ：シカゴ大学出版局. pp. 112–114.
  • ダッフル・N. (2000) 『The Making of them』 ロンドン：ローン・アロー・プレス
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  • ヒクソン、A.「毒入りのボウル：性抑圧と公立学校制度」（ロンドン：コンスタブル、1995年）。
  • ヨハン、クラウス:グレンツェとハルト: デア・アインツェルネ、「ハウス・デア・レーゲルン」。 Zur deutschsprachigen Internationalliteratur。 (ハイデルベルク: Universitätsverlag Winter 2003、Beiträge zur neueren Literaturgeschichte、201.)、ISBN 3-8253-1599-1。レビュー
  • ラデンティン、フォルカー。フィツェック、ハーバート。レイ、マイケル: Das Internat。アウフガベン、エルヴァルトゥンゲン、評価基準。ボン 2006 (8 月 7 日)。
  • マクラクラン、ジェームズ著『アメリカの寄宿学校：歴史的研究』（1970年）オンライン
  • Schaverien, J. (2004) 「寄宿学校：特権階級の子どものトラウマ」分析心理学ジャーナル第49巻、683-705ページ
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